幼儿不善交往，如何教育？
幼儿不善交往，如何教育？孩子的健康成长离不成各种能力的培养，这其中社交能力是最为基础的能力要求之一。但目前，一些幼儿正日渐缺乏基本的交往能力。幼儿的交往能力缺失已是幼儿教育领域普遍关注的问题之一。如何正确看待孩子不善交往，得从孩子身边的教育环境分析：孩子不善交往，首先要在父母的日常教育上找原因。由于现代家庭往往只有一个孩子，父母对子女成长越来越关切，发展至今，甚至于事事代为安排已成为普遍现象，这往往使孩子失去发展合群性的机会。例如，当孩子学习自己玩的时候(约六个月大)，父母常过分注意他，拿东西给他、抱他，令孩子不能充分、自由地发展自己的兴趣。这样的孩子很少向人打招呼，因为总是父母先开口，教他叫x叔叔或x姨姨，如此炫耀式的育儿方式，次数多了则令孩子感到尴尬。而当孩子生病时，父母总是不眠不休的细心照顾。同样，当孩子顽皮时，父母也往往把事情看得太严重，以致小题大做。凡此种种，使孩子日益缺乏日常主动交往机会，不懂如何合群与讨人喜欢。即使入园以后，在上述教育环境下成长的孩子也难以适应幼儿园生活，不容易结识朋友。与同龄的伙伴玩耍时，也不能相安无事，不是争吵打架，便是畏缩，最后被群体孤立。正因为以上原因，使独生子女的社会适应能力普遍发展较缓慢。如果不能及时辅导，孩子便逐渐养成孤僻、内向、软弱怕事、沉默寡言的性格，没有一般小朋友的天真活泼气息。另一方面，也会造成做事非常认真，追求完美，以至容易钻进“牛角尖”。另一项使孩子不善于交际的原因，便是父母过于严肃。一些年轻的父母，由于缺乏教育孩子的经验，望子成龙之心亦过于急切，便常有管教过严的情形出现，这直接导致孩子的性格日显木讷和内向，不利于孩子社交能力的培养。这就如一个初学骑马的人，心情紧张，不懂得如何配合马的动作，而对待马的方式也常常过于霸道。在这情形下，马和骑士两方面都非常吃力。然而，有经验的骑士，便知道应如何放松自己去顺应马的运动，怎样才能坐得稳，以及怎样温和地指挥马。带孩子与骑马当然是两回事，但是在精神上，两者。幼儿的创造力需要鼓励
参与孩子的创造性游戏 创造性游戏能有力地促进幼儿想象力的发展。创造性游戏包括角色游戏，结构游戏及表演游戏，这些游戏本身就是创造想象活动的过程。游戏中，一个孩子可以扮演妈妈，医生，教师，司机和警察等角色，运用自己对这些角色的认识与体验，创造性地反映他们的工作和学习。孩子在游戏中常以一种简单的材料代替多种真实的物品。如一个瓶子一会儿可以当医院里的盐水瓶，一会儿当花瓶，一会儿当热水瓶；把一些纸张塑料剪贴一下可做成小桌、小椅，以及各种动物等。这种替代正是幼儿创造想象的结果。 因此，应鼓励支持孩子游戏。首先，家长要给孩子提供游戏条件。要给孩子买些玩具，也可和孩子一起用废旧物品自制玩具，还要给孩子提供游戏场所和时间。 其次，家长要鼓励孩子玩各种游戏。即要鼓励孩子独立游戏，也要鼓励孩子与同伴一起游戏，家长也可与孩子一起游戏，父母与孩子一起游戏会增加大人在孩子心目中的威信和亲切感，使亲子关系更密切。 鼓励孩子大胆想象 创造想像是儿童创造才能的重要部分。但在现实生活水平，孩子大胆的创造想象常常得不到大人的理解。大人们一边惊叹自己的想象不如孩子的丰富，一边又有意无意地要孩子适应大人的条条框框，对孩子的一些不符合“规矩”的大胆想象加以制止。殊不知这种作法往往扼钉杀了儿童的想象能力。 一位从国外访问回来的幼教专家曾讲过这样一件事情：在国外，一次她去一所幼儿园参观，看到一个孩子用蓝笔画了一个大大的圆东西。她问孩子：“你画的是什么？”孩子回答：“大苹果”孩子的老师走来看了一眼，说：“嗯，画得好”摸了摸那孩子的头就走开了，我们的专家见状很纳闷，事后便问那位老师：“他用蓝颜色画苹果，你怎么不纠正呢？”那位老师诧异地看了她一眼，说：“我为什么要纠正他呢？也许他以后真的能培育出蓝色的苹果。至于现在的苹果是什么样的，他会在吃苹果时自己弄明白的。” 那位外国老师不干涉孩子大胆想象的做法，是值得我们学习的，家长在各。
